1.班主任的工作是从( )开始的。

A.评定学生操行 B.教育个别学生

C.了解和研究学生 D.组建班集体

2.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科( )。

A.随机安排 B.分类安排

C.集中安排 D.交错安排

3.根据皮亚杰认知发展理论，儿童认知结构中具有抽象概念，思维可以逆转，那么儿童认知发展处于( )。

A.感知运算阶段 B.前运算阶段

C.形式运算阶段 D.具体运算阶段

4.衡量学生思想品德水平高低的根本标志是( )。

A.道德认识 B.道德情感

C.道德意志 D.道德行为

5.将课程理念转化为课程实践活动的桥梁是( )。

A.课程计划 B.课程设计

C.课程标准 D.课程类型

• 答案及解析：
• 1.【答案】C 解析：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，所以班主任的工作是从了解和研究学生开始的。故本题选C。
• 2.【答案】D 解析：在编制课表中要注意：首先，尽量将语文、数学、外语等核心课程安排在学生精力最充沛的上午第一、二、三节课，而将音乐、美术、体育、习字等技能课安排在下午。其次，将文科与理科、形象性与抽象性学科交错安排，避免学生产生疲劳和厌烦。最后，新、老教师教平行班的时间间隔要不同，新教师间隔时间短，以保证第二班的教学效果更优；老教师间隔时间长，先后交替安排平行班的课程，以避免简单重复产生乏味感。故本题选D。
• 3.【答案】D 解析：皮亚杰的儿童认知发展阶段理论认为人的认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，其中在了具体运算阶段，儿童具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。故本题选D。
• 4.【答案】D 解析：品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。道德认识是个体品德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义，是品德的核心。道德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。道德意志是调节学生品德行为的精神力量。道德行为是衡量道德品质的重要标志。故本题D。
• 5.【答案】B 解析：课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教科书的系统化活动，被称作是将课程理念转化为课程实践活动的“桥梁”。故本题选B。